Min reflektion om Storyline arbetet - Christine

Jag tänker att storyline är ett utmanande och spännande arbetssätt där barnen får utifrån sina förkunskaper leda sin egen utveckling, med styrning av pedagogerna (www.storyline.se ).  Vår studiegrupp är en väl sammansvetsad grupp där vi vet varandras styrkor och svagheter vilket jag upplever har vart en fördel när vi arbetat med storyline. Är man ett arbetslag där man har högt till tak och kunskap om varandras styrkor tänker jag att det blir lättare att göra ett barnstyrt arbete och skapa lärsituationer utifrån barnens intressen. Pramling Samuelsson (2011) menar på att de pedagogernas förhållningssätt, öppenhet, lyhördhet samt kommunikationen med barn och andra vuxna är av stor vikt när man arbetar med hållbar utveckling. Jag tänker att detta är viktiga aspekter som alltid bör bejakas i förskolan men även att det ha en nyckelroll när man arbeta med storyline.     

Nyckelfrågorna vad, hur och varför är de didaktiska frågor som förskolan bygger på men att hålla öppna frågor till barnen och låta deras tankar styra men samtidigt bibehålla den röda tråden i arbetet tycker jag har vart en utmaning. Det är lätt att man hamnar på nya vägar och intressanta spår som jag tänker att man bör utforska då dessa troligtvis bygger på barnens kunskap och intressen samtidigt som skapnaden av händelser för att hålla sig till ämneslärandet är viktigt. I Läroplanen för förskolan (2016) kan man läsa om vikten av att alla barn har rätten till att få sin röst hörd och att barnen utifrån sina förkunskaper skall få vara med och påverka det hen vill lära sig. Detta tänker jag är en av grunderna i det demokratiska samhället vilket jag anser även är grunden för en hållbar utveckling utifrån de sociala dimensionerna. Björklund (2014) menar på att kreativitet är en grund till att arbeta med hållbar utveckling. Jag tänker att genom demokratiska förhållningssätt får barnen möjlighet att tänka fritt och vara kreativa, vilket även är tanken för att föra ett storyline arbete framåt.

Storyline tänker jag är ett bra sätt att arbeta på men att det kan ta några försök innan man kommer in i det. Det krävs att alla i arbetslaget har ett intresse av det som ska läras ut och att pedagogerna även är villiga att finna ny kunskap och är ödmjuka inför sin egen okunskap.       


Björklund, S (2014) Lärande för hållbar utveckling – i förskolan Lund: Studentlitteratur

Pramling Samuelsson, Ingrid (2011). Why We Should Begin Early with ESD: The Role of Early Childhood Education. Department of Education, Communication and Learning, University of Gothenburg. https://disco.hv.se/courses/11451/192250/files/pramling_samuelsson_jeic_2011_why_should_we_be.pdf

Skolverket (2016) Läroplan för förskolan: Lpfö 98. Reviderad version


www.storyline.se  

Kommentarer

Skicka en kommentar

Populära inlägg i den här bloggen

Reflektioner storyline - Sofia Gustafsson

Jag har inga tidigare erfarenheter av att arbeta med storyline men jag har lärt mig mycket om hur detta arbetssätt kan förbättra möjligheten för att låta barnen vara delaktiga i undervisningen i förskolan och få möjlighet att arbeta med sin kreativitet (Skolverket, 2016). I arbetet med storyline finns vissa utmaningar. Till exempel behöver man gott om tid att avsätta till både projektet med barnen men även till pedagogerna. Har man tidigare inte arbetat med storyline tycker jag själv att det krävdes mycket tid till att sätta sig in i vad det faktiskt innebär och att som pedagog på förskolan finna tid till att sätta sig in i ett nytt arbetssätt kan vara svårt. Dessutom krävs det att pedagoger får tid till att planera blogginlägg och redigera dem innan de läggs ut. Tiden till själva projektet med barngruppen kräver också tid och det är både positivt och en utmaning på samma gång. Det positiva anser jag är att när man väl inleder ett projekt i barngruppen så kan det vara en trygg...
Läs mer

Reflektioner kring storyline - Anna Gestranius

Storyline är ett arbetssätt som jag inte var bekant med sedan innan, men efter detta grupparbete kan jag se flera fördelar med detta arbetssätt. I storyline utgår man från att varje individ själv måste konstruera sin kunskap och detta kunskapsbyggande sker bäst i samarbete med andra, därför ska barnen få möjlighet att diskutera och fundera tillsammans (storyline.se). Jag kan tycka att storyline påminner mycket om det temainriktade arbetssätt som redan används på förskolorna. När man jobbar med storyline utgår man från en berättelse som man skapar tillsammans, därmed kan riktningen ändras under arbetets gång (storyline.se). Den största skillnaden mellan storyline och ett ”klassiskt” temaarbete är, enligt mig, att i storyline så är det barnen som driver arbetet framåt.   Enligt läroplanen ska förskolan inspirera barnen till att utforska sin omvärld samt utmana barnen och locka till aktiviteter och lek (Skolverket, 2016).   I vårt arbete utgick vi från ett problem som behö...
Läs mer

Storyline

Förskolan får ett brev från tottarna, de är väldigt upprörda över att deras boplats skräpats ned. Byggstenar Tid: Nutid och framtid. Plats: Utifrån barnens idéer och fantasi. Karaktärer: Tottarna. Vem är det som skräpar ned? Händelser: Brev med skräp från tottarna. Vi vill inte ha skräp här. Hur ser det ut där tottarna bor? Framtida händelser/konsekvenser. Plankor med skräp, gräva ner. Vissa saker förmultnar, andra inte. Hur länge tar det för saker att förmultna? Kompost, "från jord till bord". Vad tror ni hände med totten som åt äpple? Vad hände med den som åt plast? Hur löser vi nedskräpningen? Hur kan vi få folk att sluta skräpa ned?
Läs mer